课标分析怎么写？那么，课标分析怎么写？一起来了解一下吧。

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1.依据课程标准和学情——设计教学目标
确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要根据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的理念，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要突出情感、态度、价值观方面的要求；四是教学目标要有整体性、层次性、延续性和针对性。
2.依据教学目标，整合教学内容，突出重点、难点
在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行校本课程的整合，增加一些具有时代气息的，反映学生生活实际的学习内容。在这里，要避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶；二是一本为本，照本宣科。
3.依据教学内容，制定教学环节——教学过程
要按照我们制定的各课型教学模式去制定教学环节，在此基础上不断完善，逐步形成自己的教学特色和风格。我们制定的各课型教学模式有如下几个特点：一是学习环节附和新课程的理念。主要表现在学习环节上注重了自主学习、合作学习和探究性学习上。二是学生的主体地位体现的比较突出；三是各学习环节循序渐进，附和学生的认知规律；四是各学习环节简便易学，操作性较强。

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义务教育《地理课程标准》中关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。东北三省可以承载以下7条内容。 位置与分布4条： 1．运用地图简要评价某区域的地理位置。 2．在地形图上识...

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新课程理念下课堂教学设计，即在《课程标准》思想的指导下，在新课程改革培养目标、实施原则和评价体系的指导下，对课程资源进行有机整合，在分析课程目标和教学任务，分析学生实际，分析教学环境与资源的基础上，完成教学目标，制定教学策略，实施教学评价，编写教学计划。值此，新课程特别强调教学过程的“互动性”，强调学生情感与心理需求，强调学生的个32313133353236313431303231363533e58685e5aeb931333363353863性差异，强调课堂的学生活动主体，强调教学资源的“动态生成”，强调留给学生自主发展的空间。所以教师在新课程理念的引领下，一切从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”、“采用什么方式学”等问题为主要内容的教学设计。让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习，主动地发展。对此，我们在教学设计中，必须自觉破过去“教师即知识权威”的“师本角色”，立“师生平等互助学习”的“生本角色”，并在自己的教学设计中得以充分体现，这是新课程改革对教师角色的基本要求。
如何制定符合新课程理念的教学设计呢？“教学有法，但无定法。”教学设计也是如此，它有基本格式，但无固定不变的模式，即在借鉴别人优秀教学设计的同时，不断地学习新的教育理念，创造性地做好教学设计这项最基本的、也是最为常规而又最重要的工作，如为每一篇教学设计提炼出一个符合一定教育理念或法则，且教法个性鲜明、语言精炼的主标题，并具有“设计理念”、“教学分析”、“设计思路”、“教学准备”、“教学流程”、“教学反思”等基本构建，教学过程中有适当的学情预测和某一教学环节设计说明等，如此，定会使该教学设计具有更强的实效性和可操作性。
新课程不仅是一种理念，更是一种行动。教学设计作为教师对新课程实施的设想、计划、方案，是教师将教育理念付诸实践的起点，是教育理念与教学实践的界面。为此，教师在进行教学设计时，一定要树立正确的指导思想，树立“为了每个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的观念，教学设计要有时代性、挑战性，要新颖独特、具有个性，要融入教师自己的科学精神和智慧。实施新课程，一定要走好这至关重要的第一步。那么，如何进行教学设计呢？我谈几点粗浅的认识：
1、依据课程标准和学情确定教学目标。确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂的作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要依据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的思想，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要整合心理、道理、法律、国情的内容，突出情感、态度、价值观方面的要求；四是每节课的教学目标一定要放在全课、单元、全书，甚至总体教学目标中思考，教学目标要有整体性、层次性、延续性、针对性。
2、依据教学目标，整合教学内容。在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面，要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要结合校情学情，对教材内容进行必要的整合，增加一些具有时代气息的，具有地区特色的，反映学生生活实际的教学内容。在这里，要避免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶；二是以本为本，照本宣科。
3、依据教学内容，制定教学环节。进行教学设计的一个特色之举就是环节备课，根据教学内容的需要，将一节课教学过程分解为几个具体的教学环节。在这个过程中应注意：从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性，递进性，做到环环相扣；一节课的教学环节不应太多，一般三到五个为宜，多了不利于每个教学环节的深入进行，容易流于形式；处理好预设和生成的关系，在进行环节预设时，要留有一定的空间，给学生生成的机会。
4、为每个教学环节设计恰当的教学情境和探讨活动。只有创设出恰当的活动和情境才能让学生有所体验，进而在交流及老师的指导中有所感悟，达成教学目标，因而这一环节是备课过程中最细化的一个环节，也是使课堂教学生动丰富、独具个性的一个关键环节。在活动和情境的创设过程中应充分考虑如下因素：一是注重活动的内涵；活动要有针对性、深刻性，不切合教学内容和主题的活动，再新颖巧妙也不能使用；二是活动要从学生的生活实际出发，为学生个体独特的体验留有空间，为学生自己解决问题留有空间，为学生的实践创造留有空间；三是活动设置要精细化，要充分考虑到活动的具体步骤、活动中学生可以做些什么、教师可以做些什么，活动如何步步深入，达到实效等；四是注重活动过程中的总结反思，一方面要对学生在活动中的表现及时点评，不断提高学生开展活动的能力；另一方面要引导学生在活动中体验感悟，将教学内容渗透到活动中去，通过活动要有所提高。
5、对照教学目标，反思教学环节及其活动的教学价值。这一步骤，是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。这一过程，一方面能确保课堂教学设计精致并紧扣主题，另一方面在反思中又能不断提高进行课堂教学设计的能力。但遗憾的是，在平时的教学设计过程中，很多老师并不注重这样的反思，课备好即止，上过即忘，以致自身能力提升得很慢，收获很少，所以在教学设计中我们特别强调这一要求。
总之，在新课程背景下，我们要自觉加强现代课程理论的学习，自觉进行教学方式和学习方式的探索，脚踏实地地精心地进行教学设计，使每堂课真正做到有备无患，使所有学生都能创造性地生动活泼地学习，从而真正达到基础教育课程改革纲要和语文课程标准提出的要求，真正达到素质教育的终极目标。

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课标不对每册教材的能力要求做阐述，是分年段的。二年级属于第一学段
第一学段（1～2年级）
（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用
6．（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
（三）写话
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

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呵呵,我来答答看!! 《小学语文新课程教学法》笔记大纲 一、课程性质与任务 本课程从语文课程的标准、目标入手，阐述了小学语文课程资源的开发与利用、教学与评价、常见的教学策略与教学设计等方面的内容，并从教学理念、角色定位、教学反思等角度概述了新世纪语文老师的素养。 通过本课程的学习，使学员感知《语文课程标准》的基本理念，掌握课程总目标和阶段目标，培养从事小学语文教师的基本素养。 二、教学内容和目的要求 第一章 语文课程标准的概述 ● 教学目的与要求 了解语文课程标准的演变及设计思路，认识课程标准的性质与地位，掌握并且能够实践语文课程的“基本理念”： 一、全面提高学生的语文素养是语文教学的根本目的 二、正确把握语文教育的特点 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 四、努力建设开放而有活力的语文课程 ● 教学重点难点 掌握并且实践语文课程的基本理念 第二章 语文课程的目标与分析 ● 教学目的与要求 1、把握语文课程的总体目标及其特性 2、明确“识字与写字” “阅读” “写作” “口语交际” “综合性学习”的课程目标及其特性 ● 教学重点难点 1 、《课标》对课程性质的表述及含义，从三个纬度把握语文课程目标。 2 、了解识字和写字的教学目标，懂得识字和写字教学的策略。 3、了解小学语文阅读教学的目标和任务，掌握阅读的教学策略和常用的教学方法，能正确评价阅读教学。 4、了解当前小学作文教学中存在的问题，掌握小学生作文的心理过程模型，熟悉作文教学常用的教学流程。 5、了解口语教学的现状，能够组织各年级的口语交际教学。 6、了解“综合性学习”的意义，能够正确实施“综合性学习”，能够正确评价“综合性学习”。 第三章 教材编写建议和课程资源的开发与利用 ● 教学目的与要求 1、掌握教材编写指导思想、教材内容的选择、教材体例和呈现方式、练习的设计、内容的空间的特性。 2、树立正确的课程资源观，优化课程字样开发与利用的教学策略 ● 教学重点难点 1、教材编写的价值取向 2、合理开发和利用语文课程资源。 第四章 语文课程的教学与评价建议 ● 教学目的与要求 1、在语文课程中要掌握主体与主导、课堂与课外、认知与情意、基础与创新的辩证关系。 2、深入研讨评价的目的、重心、内容与主体 ● 教学重点难点 1、了解课程标准中的几个重要评价思想； 2、准确评价语文课程的实施。 ● 教学重点难点 1、了解语文课程中的几组辩证关系； 2、懂得评价语文课程的实施过程。 第五章 语文教材常见类型的教学策略与教学设计举例 ● 教学目的与要求 1、学习“汉语拼音”“识字与写字” “阅读” “写作” “口语交际” “综合性学习”的教学策略 2、提升语文教师驾驭课堂的能力 ● 教学重点难点 每种课型的教学策略 第六章 新世纪语文教师的素养 ● 教学目的与要求 1、学习新型语文教师教学理念的转变 2、懂得新课程下语文教师的角色定位； 3、学习提高反思性教学实践能力。 ● 教学重点难点 1、新课程下语文教师角色的定位； 2、如何提高反思性教学实践能力

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