行动学习工作坊？企业是个 效率组织 ，如果平常的会议、培训、工作部署能解决问题，当然不需要用行动学习工作坊的方式。行动学习要解决的问题一定是需要团队集思广益、需要创新的难题，这时候才要用到一些比较复杂的感性和理性结合的流程。那么，行动学习工作坊？一起来了解一下吧。

行动学习能带来什么用处

不管什么培训，研讨是一个无法跳过的环节。总结、找问题、行动学习、私董会、工作坊都是以研讨为主的培训形式，因为通过它可以实现智慧众筹，让每个人贡献出自己的思想，启发其他人的思维。通过这种形式，使得培训效果能更有效的针对工作问题而去，从而更好的保障培训效果。

一、研讨符合成人学习特点

人都渴望表达自己，渴望被重视。研讨给了充分的表达空间，每个人都有独立的思想和看法，作为成年人更不喜欢一味的讲授式课程。老师说的越多可能学员会越反感，因为他们最在乎的还是自己的思考，研讨就是一个让他们多说的机会。研讨学习也被很多人所接受和喜欢，成人经历了很多事物后，都有自己的思维模式，给予一个空间，让其在各自的模式中思考与转换，他会更有体会和感悟。

二、研讨练习可学会真功夫

我们培训的每次研讨，归结起来有三种主要形式：1、针对某个模块内容，做研讨型总结；经过集体总结出的都是精华，往往是在实际工作中具有普遍性的有效措施，当我们参与其中，会找到工作中的共鸣，而相应的措施也在回岗后可以马上运用；2、每一次研讨都是针对问题而去，问题要不选择跟工作直接相关最突出的，要不就是行业或者岗位中普遍存在的，在研讨的过程中，所有人围绕这一主题深入探讨时，会出现很多自己未曾想过的对策。

研讨出真知

以前的培训都是老师在讲台上，学员被动地在下面听。这样的效果实在有限，所以就会出现“课上激动、课后感动、回去不动”的怪圈。但是行动学习却可以这方面的问题。回到问题上来，行动学习专业平台国际促动师协会认为行动学习优势可以概括为以下三点：

一、可以提升学员的能力的同时又可以解决实际的问题

传统培训与企业真实问题关联弱，企业花费大量时间与金钱，没有产生期望的培训效果。行动学习基于企业关注的真实问题进行能力训练，为学员从课堂学习到工作应用建立了相应大脑神经连接。学习结束后，大部分学员会主动应用工作坊中形成的行动计划。行动学习有效改变常规的“上课激动，课后冲动，回去不动”的传统培训模式。

二、行动学习强调团队学习和行动的改善

即便邀请名师，培训也无法落地的重要原因之一在于：名师的强大能量场在课堂中能一定程度影响学员，一旦学员回到工作场所，老师的能量场将随着时间推移快速减弱，工作场本身所积累的能量将快速把学员拉回惯性跑道！行动学习之所以能让学员“培训后行动”的秘密在于其双核动力：促动技术与促动师！促动师基于团体学习中有效互动模式，设计与组合学习内容、流程与架构，促进参与者联接团队智慧来产生可行的行动计划！有效的促动技术都是基于脑科学、心理学、行为学、团体动力学而产生，直接作用于团队成员的心智模式与行为模式，从而产生行动学习的强大作用！

三、行动学习系统的构建可以实现学习与绩效的同步提升

企业基于传统课程而构建的培训体系已经落伍，无法满足多变市场环境下快速发展的需要。

一个人学习方式的重要组成部分

当下，行动学习在国内已形成了一种培训的新趋势。越来越多的企业开始运用行动学习来为其创造绩效。行动学习是什么？为什么有效？为何能够“无招胜有招”？定义似乎有些模糊。

从技术的角度讲，行动学习本质上就是 流程技术 。所谓流程技术，就是通过一系列的流程(步骤)引导相关人和事一步一步达至预期目标。管理技术中，最经典的流程技术就是 PDCA ，也就是计划、执行、检查、改善。

为什么要有流程技术？因为要实现任何一个稍微复杂的目标都需要 分解动作 才能做好过程管理和监督，保证最后的结果。而管理工作涉及复杂的组织、庞杂的人事，更需要流程技术。

简单理解，流程就是步骤，但掌握了管理步骤并不一定能把管理的事情做好。比如PDCA，几乎所有管理者都知道这四个简单的步骤，但没有多少人和多少机构能把它真正做到位。为什么？因为没有搞懂搞通步骤背后的原理，徒有其形，未得其神。很多人认为计划就是交上去的，给上级看的，于是 计划做完就完了 。

日本人比较较真，做之前会去问设计(计划)这个流程背后的原理是什么？为什么要有计划？因为组织做任何事情要有预见性，要相互协调，计划就是要让所有人知道该干什么，才能各司其职，否则就没有效率。于是提出了计划的八字方针： 写我所做，做我所写 。

如何激发孩子的内驱力？

学习方式大概有九种

A-learning （Action-learning，行动学习） ：面对需要解决的问题，相关人员共同采用头脑风暴的方法，边决策、边行动，透过实践达到学习的目的。

B-learning （Blended-learning，混合式学习） ：宽泛的概念，既包括理论与实践的混合，也包括培训与学习的混合，更包括所有不同学习方式的混合。

C-learning （Class-learning，面授课程） ：传统的课堂式传授，后来逐渐发展成所谓的“工作坊” ，无非是在“互动性”上有所改善。

E-learning （电子化学习） ：通过建立“课程库”的方式，让学员可以随时取用，并整合了需求分析、学习进度控制、学习效果检测等功能。

G-learning （Game-learning，游戏学习） ：通过游戏的方式，轻松地完成“体验”的过程，包括各类拓展、体验课程，其关键在于“教练”的综合素质。

M-learning （Mobile-learning，移动学习） ：不受工作场所限制的一种学习方法，可以将基本的学习信息、资料等以短信息、文本的方式发送到学员的手机。

Embedded-learning （嵌入式学习） ：主要指学习的内容嵌入到工作过程当中，包括在问题的即时解决，在线的问题求助等方面的功能。

行动学习为什么也叫顿悟学习？

北大企业工商管理博士的学制一般为4或5年，其中，已获硕士或博士学位攻读博士学位的研究生，学制为4年；本科毕业生直接攻读博士学位的研究生，学制为5年；硕博连读研究生，硕士、博士两个学习阶段学制之和不少于5年。

北大工商管理博士第一至二年以课程学习、专题研讨、行动学习工作坊为主，第三年后则以论文写作为主。通过扎实系统的商学研究训练，帮助学生成为商学前沿思想的创造者和传承者。同时北京大学光华管理学院与香港大学经济及工商管理学院也合作开设了管理学博士联合培养项目。

以上就是行动学习工作坊的全部内容，不管什么培训，研讨是一个无法跳过的环节。总结、找问题、行动学习、私董会、工作坊都是以研讨为主的培训形式，因为通过它可以实现智慧众筹，让每个人贡献出自己的思想，启发其他人的思维。通过这种形式，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。