学习目标层次？布鲁姆把认知领域的教学目标分为六个层次：知道、理解、应用、分析、评价、创造。知道——对信息的回忆；理解——用自己的语言解释信息；应用——将知识运用到新的情境中；分析——将知识分解，那么，学习目标层次？一起来了解一下吧。

目标的三个层次

识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次是递进的。知道（知识）（knowledge），是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。

评价(evaluation)是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。

扩展资料

设计问题启发：所提问题可以从简单逐渐发展到复杂；可以按学习目标的要求，分层次提出问题；分层次提出问题：认知性问题，认知性问题是对知识的回忆和确认。理解性问题：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。

应用性问题主要对所学习的概念、法则、原理的运用。分析性问题主要让学生透彻地分析和理解，并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。综合性问题能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集合。

参考资料来源：百度百科——布鲁姆教育目标分类法

如何指导学生分层目标学习？

布鲁姆把认知领域的教学目标分为六个层次：知道、理解、应用、分析、评价、创造。

知道——对信息的回忆；

理解——用自己的语言解释信息；

应用——将知识运用到新的情境中；

分析——将知识分解，找出各部分之间的联系；

评价——根据一定标准进行判断；

创造——结合各个组成部分以形成一个新的整体。

布鲁姆教学目标分类法有几个层次。

每日精进 Day 4

初看这个题目，我以为目标真不是用来达成的，所以我过往那些达不成的目标也“理所应当”起来。

仔细读完两三遍，反复思考，才理解老师的用意：

目标有三个层次的意义。

第一个层次：目标，不断去追求，去达成！

这类目标的特点：

001 你完全具备达成目标的经验、能力、资源和方案；

002 目标的达成路径明确，达成的可能性极高

003 但达成这个目标带来的帮助很小，极高概率下无法带来大的提升。

第二个层次：目标用来指导你的发展方向。

这类目标的特点：

001 充满展望，能往过去看多久，能向未来望多远。

002 总结过往经验，期待下阶段，自己要成为什么样的人？以终为始。

003 指导，激励型目标，此类目标达成与否不那么重要。

004 带来非连续性跃迁

第三个层次：目标，用来修正假设的工具

这类目标的特点：

001 参考查理芒格的思维模型，和科学家们的研究假设，他们都是先给出假设，在实践中不断验证假设，让假设成为成功的更高概率要因。

002 假设变成理论，信念，形式方针。

003 让自己的假设更逼近于真实世界，更能够指导未来的发展。

——学习《你根本就不懂，目标，从来就不是用来达成的！》

教学目标包括哪几个层面？

1.对学生进行分层在一个班级中，各个学生之间的情况各不相同，学生素质差异不齐，教师必须深入了解和研究全班学生的共同特点和个性差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，根据学生的知识水平、学习能力、学习态度和学习成绩将学...

2.

对教学过程分层教学要立足于课本，力争把课本上的内容讲清楚 ，使每个学生都能接受。但每个班级都有一部分优秀学生，肯定会感到“吃不饱”。 所以对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高他们的解题技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，发挥学生的非智力因素作用，让他们感到，只要努力，都能享受到成功的快乐。

3. 对提问方法分层

在教学中要抓住知识点 ，根据学生的个体差异，设计不同难度的问题，让ABC三层的学生分别回答，既对每一位学生负责，又要使学有余力的学生脱颖而出。教师在讲评时，要富于感情色彩，达到知情交融，让学生感到自己是被重视、关注的。尤其是对基础和思维能力较滞后的学生，则让他们回答一些较为简单的问题，并及时肯定、表扬，为他们创造一个“表现自我”的机会，促使他们积极参与到课堂教学活动中，使他们也能品尝到学习成功的喜悦。

教学目标的六个层次

分层教学的目标

1、发展优等生：

这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好，因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。

2、提高中等生：

分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一个班级分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人数在班级所占比例也最大。因此主要目标就是要采用各种方法，引导他们不断总结学习方法，在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，提高学习兴趣，提升自主学习能力和理解探究能力，最终使学习成绩更上一个新台阶。

3、帮助学困生：

学困生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必要的学习信心与向上的动力。因此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能应成为主要目标。

四、分层次教学的实施步骤

(一)、认真调查研究，实施科学分组。

认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，将全班学生相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组。A组为优生，B组为中等生，C组为差生。

以上就是学习目标层次的全部内容，如，对基础知识，要求全体学生特别是低层次的学生要做好；对反映教材重难点的典型习题，要求中、高层次特别是中层次的学生要做好；对反映教材较高要求的拓展性习题，重点要求学习成绩较好层次的学生去做好，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。