奥苏贝尔有意义学习？奥苏贝尔的有意义学习是指在学习知识的过程中，符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念间建立起实质性、非人为的联系的过程。其实质为学习者将新知识纳入已有的认知结构，并经过分析、比较，那么，奥苏贝尔有意义学习？一起来了解一下吧。

奥苏贝尔将有意义学习分为（）。

【答案】：A、D、E

本题考查的是奥苏贝尔的有意义接受学习。奥苏贝尔根据有意义学习任务的复杂程度，把有意义学习分成有层次组织的类型：基本的有意义学习有三种：代表性学习（即符号学习、表征学习）、概念学习和命题学习。

在有意义学习中，最低层次的是代表性学习，又称表征学习，它是指“学会某些单个符号（主要是词汇）的意义或者说学习它们代表什么”。代表性学习的心理机制是使符号和它们所代表的具体事物或观念之间建立起等值的关系。概念学习的实质是掌握同类事物或现象的共同关键特征或本质特征。命题学习是“学习以命题形式表达的观念的新意义”。学生进行命题学习时，所学习的命题与他们认知结构中已有概念或命题会建立起联系。ADE三项正确。

B项：属于班杜拉的观察学习理论观点。在观察学习的复制过程中，观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。与题干不符，排除。

C项：属于苛勒的完形—顿悟说。苛勒认为学习是通过顿悟过程实现的。学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。与题干不符，排除。

故正确答案为ADE。

奥苏贝尔与罗杰斯有意义学习的区别

奥苏贝尔有意义的接受学习理论，要点有三个：

1、判断学生是否进行了有意义的学习，就要看学生在学习了知识以后能否进行归类和具体化。衡量学生是否掌握知识有两个标准：

一是学生能够把新知识融入已有的知识体系中，和已有的知识建立联系，形成头脑中已有知识的系统化。通俗地理解也就是学生所学习的任何知识，都不能是零碎的、彼此孤立的，而应该是按知识之间的关系，通过不同的层次来构成知识的系统，建立知识之间的相互联系。

二是学生在学习了知识以后，要能够将知识具体化。所谓具体化，就是将原理应用于实践，学了以后要会用，不会用，就说明所学习的知识是无意义的、机械的、被动的，死记硬背地获得的知识对于学生来说是没有任何价值的。

2、在学生有意义接受学习的过程中，学生对于概念的掌握是一个演绎的过程。演绎过程是由一般到个别，以一个一般的概念为前提，在此基础上再接受一个更具体的概念。只有这样教学才会促进学生的理解和掌握。奥苏贝尔的接受学习，所强调的是在教学中必须遵循由一般性到特殊性这样一个原则，这样就有利于学生对知识进行理解，这是一个演绎的过程。

3、强调学习过程中的准备。奥苏贝尔强调学习中的准备性，其实质是认为学生进行学习是有条件的，当条件成熟时，学生的学习就能水到渠成，如果不具备必要的条件，学生的学习就劳而无功，教师的作用在于帮助学生创造必要的学习条件。

奥苏贝尔的有意义学习

简述奥苏贝尔的有意义学习的含义如下：

奥苏贝尔的有意义学习是指在学习知识的过程中，符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念间建立起实质性、非人为的联系的过程。

其实质为学习者将新知识纳入已有的认知结构，并经过分析、比较，最终整合成新的认知结构的过程。有意义学习是通过新知识与学生认知结构中的有关观念相互作用而进行的，其结果是新旧知识意义的同化。

奥苏贝尔认为，意义学习有两个先决条件：

学生表现出一种意义学习的心向，即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向。

学习内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。

任何学习，只要符合上述两个条件，都是意义学习。

奥苏贝尔的有意义学习理论强调认知结构的重要性。他认为，学习新知识的过程实际上是认知结构不断重新建构的过程。在这个过程中，学生需要将新的知识纳入已有的认知结构中，并与已有的知识进行相互作用，形成新的认知结构。

有意义学习的过程包括以下几个步骤：

符号代表的新知识与认知结构中已有的适当观念建立联系。

新知识进入认知结构，与已有的知识进行相互作用。

新旧知识意义的同化，即新的知识被纳入到已有的认知结构中，并形成新的认知结构。

奥苏贝尔有意义接受学习包括（ ）。

【答案】：D

奥苏贝尔认为，有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为和实质性的联系的过程。他将有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习。

简述奥苏贝尔的有意义接受说

认知学习理论流派的奥苏贝尔和人本主义理论流派的罗杰斯都提出过有意义学习。二者的区别如下：

1、奥苏贝尔的认知-接受学习理论注重有意义的接受学习，突出了学生的认知结构和有意义的学习在知识获得中的重要作用。他提出有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立任意的和实质性的联系。

简而言之，奥苏贝尔的有意义学习强调的是新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。

2、而罗杰斯所提出的有意义学习是一种学习方式。

（1）他认为，学生学习主要有两种类型：认知学习和经验学习。

（2）其学习方式也主要有两种：无意义学习和有意义学习。

所谓有意义学习，是一种与个人各部分经验都融合在一起，使个人的行为、态度、个性，以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。它不仅仅是增长知识，更是要引起整个人的变化，对个人的生存和发展有价值。

（3）罗杰斯认为有意义学习具有四个要素：

①学习具有个人参与的性质，即整个人都投入学习活动。

以上就是奥苏贝尔有意义学习的全部内容，奥苏贝尔提出，进行有意义学习必须具备的三个前提条件：1、学习材料本身必须具备逻辑意义。材料的逻辑意义是指学习材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为性和实质性的联系。2、学习者必须具有有意义学习的心向。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。