高中整本书阅读？开展整本书阅读的方法：制定合理的阅读计划，明确阅读目标；指导学生开展阅读，教会学生阅读方法；教会学生阅读方法，帮助学生控制阅读速度；进行阅读总结，开展阅读点评。1、制定合理的阅读计划，明确阅读目标 对于高中学生来说，阅读时间更是有限，因此教师要在保证学生阅读兴趣的前提下，那么，高中整本书阅读？一起来了解一下吧。

整本书阅读课题的立项研究

2017版的《普通高中语文课程标准》中提出了语文学科的核心素养是:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这是一个综合考量，为达此目的，在课程结构上特将整本书阅读与探讨列为必修课程之一。

一段时间以来，谈及“整本书阅读”的文章及说法屡屡见诸教育类刊物，众说纷纭，见仁见智。但是到了现阶段，在距离2019高考不到两百天的时候，高三的整本书阅读，就显得不合时宜，尤为艰难。

“在指定范围内选择阅读一部长篇小说”，“在指定范围内选择阅读一部学术著作”，这里的“指定范围”内容很丰富，可以指阅读时间，作品种类，作品层次等。但是遴选合适的作品，对于广大中学教师而言并非易事，选小说问题还不算大，学术著作就勉为其难了，因为就中学老师的工作性质、阅读体验和学术素养而言，想要寻找到合适的学术著作，很难。这里着重谈小说类的文艺作品。

但就是读小说，也得有时间啊。我给学生推荐余华的《活着》，看过的学生都说震撼人心，可是大多数同学根本拿不出那么多的时间，怎么办？我想到了一个不是办法的办法，即看电影。虽说电影和原著还是有距离的，但电影有电影的优势。于是我利用两个晚上的语文自习，陪着学生看完了电影《活着》，看完电影，有不少学生包括先前嚷着没时间的学生，纷纷找来原著，挤时间读起来。

高中整本书阅读方法有哪些

整本书阅读”无疑是新教材区别以往最大的亮点，它属于课程标准规定的“整本书阅读与研讨”学习任务群。课程标椎关于该任务群的表述是：“本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。”

“整本书阅读”作为一种阅读实践，对学生来说并不陌生，比如初中教材的“名著导读”，就提倡阅读整本名著，并将其纳入课程体系。高中教材设计“整本书阅读”单元，主要有三个考虑。

第一，落实课程标准“整本书阅读与研讨”学习任务群的目标和要求，强化“读整本书”的观念。初中阶段的“名著导读”，名称的落脚点在“名著”，很大程度上意在帮助学生消除与经典作品的隔膜，培养阅读名著的兴趣；高中阶段的“整本书阅读”，从概念上强化“整本书”的意识，突出阅读的对象——“整本书”，使得整本书的阅读从自然状态上升到观念上的自觉。第二，突破文学作品的空悄范畴，丰富学生的阅读体验，积累不同种类图书的阅读方法。以往学生阅读的名著多是文学名著，其阅读趣味总体上是文学性的；高中阶段的“整本书阅读”，除了要继续阅读文学作品外，还要求阅读学术著作。

高中语文阅读推荐书目

整本书阅读与研讨

旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。【 文澜批注： 通过阅读让自己，成为一个幸福的人，这似乎也是有用之用啊。】

学习目标与内容

(1)在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。【 文澜批注： 不同的书籍都有自己不同的肌理，有着不同的气质。所以阅读的方式是不应该相同的，找到合适的阅读方法，可以让自己住得更轻松，也收获更大。】

(2)在指定范围内选择阅读一部长篇小说。 通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处。

梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界、体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。

整本书阅读教学的意义

开展整本书阅读的方法：制定合理的阅读计划，明确阅读目标；指导学生开展阅读，教会学生阅读方法；教会学生阅读方法，帮助学生控制阅读速度；进行阅读总结，开展阅读点评。

1、制定合理的阅读计划，明确阅读目标

对于高中学生来说，阅读时间更是有限，因此教师要在保证学生阅读兴趣的前提下，给学生选择适当的篇目，并帮助学生制定合理的阅读计划，既要保证整本书阅读教学的顺利完成，同时也能提高学生的精神境界及写作水平。

2、指导学生开展阅读，教会学生阅读方法

在指导学生阅读时，教师可以给学生制作阅读流程，要求学生必须按照流程来阅读整本书。 如当拿到一本书时，可以先让学生了解作者以及写作背景，然后阅读引言、目录，带着疑问去读整本书，阅读结束后及时写下自己的阅读体会，这样，学生的阅读效果就会得到显著的提高。

3、教会学生阅读方法，帮助学生控制阅读速度

整本书阅读的信息量大，内容丰富，它不同于课文节选的内容短小精炼。 因为高中生课程较多，学业压力较大，可用于阅读的时间不多，所以在阅读时会出现简读、略读，学生囫囵吞枣，往往不能够准确抓住整本书的重点，乃至出现无效阅读的情况。

4、进行阅读总结，开展阅读点评

阅读课本中的节选课文，我们一般都会对重点段落进行深入分析，而阅读整本书时，由于信息量大，教师在指导学生进行阅读时要做好标注。

高中教材有几本书

编者按 ：整本书阅读列入课程内容后，各类成果经验纷纷出台，可谓泥沙俱下。如何判断取舍，为我所用？本文针对纷繁的现状，就整本书阅读的族辩猜时间安排、目标、设计、实施和评价谈了看法，引人思考，对于想上好整本书阅读的老师来说，是一篇不容错过的好文。

整本书阅读不容回避的五个问题

文 |李煜晖

语文设科百年来，多以篇幅短、解读易、内容典范的文章为教学材料。整本书阅读虽经叶圣陶、夏丏尊、黎锦熙等名家提倡，其重要性也为广大教师所兆型认同，但在一线的课堂上，始终处于边缘和辅助地位。近年来，国家大力提倡发展学生核心素养，人们不断反思网络时代阅读碎片化、浅表化、功利化等问题，教育部新修订的《高中语文课程标准》因势利导，把整本书阅读正式列为课程内容，且贯串高中三年。高中是基础教育的“风向标”，中小学整本书阅读的兴起指日可待。在此背景下，“老话题”引起新重视，短短三两年，就涌现出为数众多的“研究成果”。欣喜之余，我们也要看到，中小学课程管理和学习评价滞后课程改革，为整本书阅读增加了难度。教师惯用固有观念指导实践，对书册特点研究不足，对发展学生素养关注不够，经常出现事倍功半甚至荒腔走板的情况。立足真实的教学情境，从阅读规律、教学规律出发，在关键问题上把握分寸，拿捏尺度，是整本书阅读的当务之急。

以上就是高中整本书阅读的全部内容，2017版的《普通高中语文课程标准》中提出了语文学科的核心素养是:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这是一个综合考量，为达此目的，在课程结构上特将整本书阅读与探讨列为必修课程之一。一段时间以来，谈及“整本书阅读”的文章及说法屡屡见诸教育类刊物，众说纷纭，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。