初中英语写作现状分析及对策？1、时态误用主要表现在两方面：1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了完成时。2)时态构成表达错误.2、汉语式英语由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，那么，初中英语写作现状分析及对策？一起来了解一下吧。

初中英语主题

一、英语作业布置的现状分析

目前，

许多教师已摆脱了传统的英语作业布置方法，

不再把机械

地抄写单词、

词组甚至是课文放在首要位置，

重视了英语阅读和技能

的训练，

让学生自己开动脑筋来获取知识和能力，

避免了使学生成为

一台“机器”而处于学习的被动地位。因此，在作业布置的总量上较

以往有了明显的改观，

注重作业效果和知识之间的内在联系以发展学

生的思维能力，避免使学生形成对英语的厌学情绪。而且，在英语学

科中，大量的作业是口头作业，依赖于学生的朗读和记忆。每天，老

师会布置一定量的口头和笔头作业，并根据学生的学习时间加以调

整。例如，逢双休日、节假日作业的总量要多于平时。

从学生完成作业的情况来看，大部分学生能按时完成教师的要

求，及时背诵和做练习。但学生做作业的自觉性不够，抄写的作业能

完成，动脑筋的作业极为马虎，多有一“抄”了事的现象。这就使得

教师不能及时正确地了解学生的学，

教学工作难以开展。

如何杜绝此

类现象，

除了学生的学习能动性的发挥、

班主任及其他教育教学手段

的运用外，

探索初中英语教材的作业布置方法，

想方设法，

认真钻研，

引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，无疑是一种

很好的求得英语教学质量提高的尝试。

二、英语作业研究的内容和方法

所谓研究英语作业布置，

即优化英语作业设计，

从最基础的英语

作业入手，改革传统的英语“题海战”方式，认真研究学生的作业规

律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效”现象，通过严格

控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负

担，又提高教学质量的目的。

如何提高初中英语写作能力

具体说来，学生书面表达中主要存在以下问题。

1、时态误用

主要表现在两方面：1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了完成时。2)时态构成表达错误.

2、汉语式英语

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：You can be bus.In china havedifferen tplace so finterest.

3、逻辑错误

在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

4、单词拼写错误

由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，September写为septberbecause写为beacause。

5.缺少衔接

有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

初中英语写作教学的问题与解决对策

英语作业是课堂教学的自然延续和补充。优秀的作业设计是教师检验课堂教学效果，改进课堂教学策略的依据，能帮学生消化、吸收、巩固课堂所学知识，丰富课余生活，唤起主体意识，激发英语学习的兴趣和创造学习的潜能，拓展学习思路、促进能力提高，全面提高综合英语素质，从而减轻学习负担，提高课堂教学的有效性。《新英语课程标准》强调面向全体学生，尊重学生个体差异，提倡自主，合作，探究的学习方法，注重过程评价。这种理念要求我们不仅运用于课堂教学中，也对作业的布置提出要求。

英语作业是课堂教学的有效延伸，是巩固知识，培养能力的重要手段；是检测学生英语学习，反馈教师教学效果的重要标准。作业过程是学生知识、能力、情感、态度、价值观的生成和体现过程。因此，本人认为，英语作业的布置既要立足于教材，指导学生学习掌握英语语言，又要着眼于拓宽学生的视野，使学生多方位，多角度感受到英语文化的特点。教师要以先进的理念为依据，有策略的设计布置英语作业，规避以往英语作业中存在的不足促成学生英语学习有效性，即培养学生积极主动的英语学习态度，发展英语语言综合能力，并学会自主学习。

英语作业，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，英语作业的质量不仅影响到学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。

九年级英语教学随笔

中学英语写作是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，但英语听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又是逐渐提高。听和读是领会和理解别人的表达思想，是以内部语言到外部语言的内化过程，写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。笔者根据多年从事初中英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在问题和提高学生写作能力的教学策略。

一、学生在写作中存在以下问题

1、以中文语篇思维模式来套用，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。如：I very much like the movie. 学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是: I like the movie very much. The room is enough big. 副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。本句应是The room is big enough. I singing a song now. 现在进行时构成应是be + v + ing 形式，学生往往缺少谓语be，本句应是I am singing a song now. 所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思考。

目前的外语写作教学现状

看了初中的英语写作的现状和应对策略你能够看出什么吗?下面是我给大家整理的初中英语写作现状分析及策略，供大家参阅!

中学生英语作文中的写作现状

英语写作是英语能力的一种综合体现,它常涉及到目标语言国家的方州念方面面.我国大学生一般只能在自己的国家,用自己的教材,由自己的教师指导学习英语,缺乏语言习得环境,结果写出来的文章汉化现象严重,中式英语比比皆是,总休感觉缺乏“洋味”. 总的说来体现为语言类型差异造成的错误.我国学生学习英语忙于背诵语法规则,扩充英语词汇,忽略了对汉英两种语言类型的比较与研读;写作时将汉语中的主题结构迁移到英语中去,所以在学生习作还是在考试作文中，我们都能看到出现的错误五花八门。从最简单的单词拼写，到句型、语法、段落结构，直至文章中心，每个方面都会出现问题。总的说来，学生作文中常见的具体问题可以归纳为以下几个方面。

1. 语言错误

语言错误是在学生作文中最显著、最普遍的问题，它包括单词拼写错误、标点错误、词语搭配、时态语态等语法错误，还包括学生受母语影响所写出的带有明显中国特色的“中国式英语”。在有些学生作文里，语法错误频率之高，甚至让人无法找到一个完全正确的句子。例如：(1) As a academician in China in 21 century. The competition becomes enrage day by day. (2) In this point, more and more people have a troublesome. Much people to be more fat than ever.

2. 缺乏写作技巧

学生对写作技巧掌握的不足，主要体现在作文中所使用的句式上。

以上就是初中英语写作现状分析及对策的全部内容，3、一逗到底。逗号连接句也是中学生在英文写作中受母语影响而产生的一种 造句 方式。学生写 英语 作文 时也总感到一个 句子 还没有表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不突出，影响表达效果。4、用语不当。英语词汇十分丰富，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。