数学教学质量分析？质量分析：1，同学的运算才能仍没有过关，特殊是小数的乘除法运算，一方面遗忘的很厉害， 另一方面可以看出个别同学当时根本没有掌握；2，在空间几何方面，不管是平面图形仍是立体图形，同学的空间想象才能比较差，不能做到敏捷运用；3，数量关系上，基础较差的同学一些常用的数量关系仍不是很娴熟；4.，那么，数学教学质量分析？一起来了解一下吧。

教学工作总结基本情况

一年级数学质量分析 篇1

一、试卷命题质量分析

本次检测试题从整体看不难，检测内容全面，涵盖全册的重难点，难易相结合，试题形式丰富多样，多用直观形象的图形表示，符合一年级小学生的年龄特点，注重测试学生基础知识掌握的程度，注重数学与小学生生活的联系，体现数学的人文化。

这次检测的题型包括：直接写得数、填一填(内容全面)、分一分(把每行中不同类的圈出来)、分一分并填一填、看图写算式、比一比、解决问题七个大题，题型多样化。卷面第四题的图形很不规范，致使学生不能正确数出各种图形的个数。

二、学生答题情况分析

参加考试的学生45人，整体看，卷面整洁美观，抄写认真，答题情况较好，像口算、比较大孝数数、把每行中不同类的圈出来等题目对题率很高，填一填的题目包括的内容较多，涉及数数、数位、找规律填数、位置等内容，出错较多。

全班45人中，优秀的32人，良好的12人，及格的1人。像王振龙、王欣桐两位同学基础知识掌握较差，认识的字较少，不能正确地理解题意，致使错题较多。王振龙同学第三题未做答，原因是读不懂题目的意思;第六题不能正确理解问题而列式错误。

数学考试差的原因分析

时光荏苒，八年级第二学期期末考试已经落下帷幕，现对本次考试的试卷分析如下：

一、总体评价

本次八年级数学考试试题内容能够紧扣教材，注重学生的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的培养，突出了教材的重难点，数学来源于生活，又服务于生活，与中考题接轨。试卷既突出了试题的开放性，又体现了课改理念。通过悉启考试，学生不仅对本学期所学知识得以巩固提高，同时也增强了学生对学好数学的自信心。

二、试题结构

1、试题结构：本套试题满分120分，时间100分钟，共三种题型，一是选择题，30分;二是填空题，15分;三是解答题，75分。其中代数部分占53分，第1题、第11题、第13题、16题中的1、2小题属于二次根式内容，学生只要认真做题，就可得分;第2题、第9题、第14题、第21题属于一次函数内容，学生能做到认真审题，积极思考，也可得分;第6题、第20题属于数据的分析与统计，此类型是送分题，学生认真做题，即可得分。几何部分占67分，第4题、第5题、第12题、第17题、第22题属于直角三角形部分，运用直角三角形定理，学生认真做题可以得分;第7题、第8题、第10题、第15题、第18题、第19题属于特殊的四边形一类题;其中第15题求最小值，考察学生的综合知识，有一部分同学因知识不扎实而造成失分;第22题的第3小题，主要考察学生对矩形的性质、全等三角形的判定、直角三角形的勾股定理的掌握情况，一部分学生由于对这些知识理解掌握的不透彻，会造成失分;最后一题第23题属于压轴题，也是一道综合题，第1、2小题难度不大，只要学生认真思考即可得分，第3小题难度较大，只有基础知识牢固、平时多做练习的学生才能得分。

个人述学报告

质量分析：

1，同学的运算才能仍没有过关，特殊是小数的乘除法运算，一方面遗忘的很厉害，另一方面可以看出个别同学当时根本没有掌握；

2，在空间几何方面，不管是平面图形仍是立体图形，同学的空间想象才能比较差，不能做到敏捷运用；

3，数量关系上，基础较差的同学一些常用的数量关系仍不是很娴熟历散；

4.，有一部分同学学习态度较差，不做作业或者敷衍了事；有些同学读题才能差，读题习惯没有养成；有些同学一道题目读了一遍就动笔做了，不根据老师要求圈出关键的字词或者句子；

有些同学遇到题型较新的题目，读了一遍不会做就不做了，没有反复分析题目肢樱氏，钻研精神不足；解决问题时策略的运用不够娴熟。

改进策略：

1.连续培育同学良好的学习习惯和学习方法，这些习惯的养成，除了需要老师去规训外，仍需要老师去鼓励，去科学地引导；

2，重视分层教学和分层作业，对于有些同学可以适当降低要求，只要完成书本和补充习题上的题目就可以了，拓展发散题型假如没有颂慧才能完成，可以不做要求，腾出时间把书上的题目每一题都过关；

3，在教学过程中，留意学问的形成和进展的过程，重视同学解决问题的方法，策略，培育同学读题和审题的才能，在回答疑题时候，先要求同学说题目中的已知条件和问题，再进一步分析；

4，重视分类专项练习；对于运算类的教学要加强算理教学，坚持每日运算练习。

根据学生成绩分析数学

一．进行教学质量分析的意义

学校之间的竞争，说到底，还是教学质量的竞争，而不在于学校大楼有多雄伟，场地有多宽阔，规模有多大。学校办得如何，它在社会上的反响怎样，能不能得到百姓的拥护与信赖，关键在于这所学校教学质量的高与低。中国教育学会副会长，华东师范大学终身教授叶澜老师讲：把育人质量摆在办学第一位的学校才是好学校；把主要精力放在教学质量、学生可持续发展上的教学干部才是好干部。

以教学中存在的实际问题为课题，将实践行动与研究探索紧密结合的行动研究法竖搏，越来越多地受到广大教育工作者的重视。其实，作为学校，日复一日、年复一年，每时每刻都在自觉或不自觉地尝试着教学行动研究：“对自己的教学行动进行反思→意识到教学问题所在→拿出新的教学行动余含祥方案→再尝试教学行动”。在这个循环往复的行动研究过程中，“教学行动反思”一环起着极其重要的作用。它是发现并提出问题，明确今后行动研究方向，进而提高教学行动研究质量的前提与保证。

及时撰写教学质量分析报告，进行全面的反思和分析，就是教学干部或教师对自己所分管的学校教学工作、学科教学成绩状况进行全面、深刻、系统地反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步行动研究方案的过程，就是不断接收、吸纳新的教学思想，不断调整教学改革方向的过程。

数学成绩分析总结与反思

六年级数学期末考试质量分析数学工作总结（通用5篇）

小学毕业生学业考试是九年义务教育1—6学段的终结性考试，目的是全面、准确地反映小学毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。下面是我为大家带来的六年级数学期仿空末考试质量分析数学工作总结（通用5篇），仅供参考。

六年级数学期末考试质量分析数学工作总结 篇1

一、试卷分析

1、突出基础性与全面性

本张试卷能对六年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，较好地突出了基础性与全面性。

2、突出生活性与教链大改育性

数学来源于生活，并运用于生活。在本次考试中，很多的考题很重视数学知识在实际生活中的应用。如第七大题我会解决生活中的的问题，而第六大题中的第2小题“观察上面两幅图，解决下列问题”中有关“反映毕业复习阶段，甲、乙两位同学每天在家学习的时间分配情况和阶段性检测的成绩提高情况统计图”把知识的棚判考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们期末复习时，在看书和做题的同时，要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。

以上就是数学教学质量分析的全部内容，一年级数学质量分析 篇1 一、试卷命题质量分析 本次检测试题从整体看不难,检测内容全面,涵盖全册的重难点,难易相结合,试题形式丰富多样,多用直观形象的图形表示,符合一年级小学生的年龄特点,注重测试学生基础知识掌握的程度,注重数学与小学生生活的联系,体现数学的人文化。 这次检测的题型包括:直接写得数、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。