英语阅读课如何讲？1、略读(Skimming)略读是由阅读目的决定的。在进行快速阅读时，学生不需要细致地理解所读材料，只要了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领略主旨或抓住主要内容。学生可以跳读，忽略不重要的素材。搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。2、那么，英语阅读课如何讲？一起来了解一下吧。

英语阅读指导课案例范文

一、创设情境

创设情境是让学生更好地理解和掌握英语阅读的重要手段之一。教师可以通过图片、视频、音频等多种形式来呈现故事情节，让学生身临其境地感受故事中的场景和人物。同时，教师还可以引导学生进行角色扮演，让他们扮演故事中的角色，体验不同的情感和思维方式。这样一来，学生就会更加主动地参与到英语阅读中来，从而提高他们的阅读兴趣和能力。

二、多样化的教学资源

除了创设情境之外，多样化的教学资源也是让英语阅读课变得有趣的重要手段之一。教师可以利用网络、图书馆等资源，为学生提供丰富多彩的阅读材料，如英文小说、杂志、报纸等。同时，教师还可以设计各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读马拉松等，让学生在轻松愉悦的氛围中进行阅读。

三、互动式教学

互动式教学是让学生积极参与到英语阅读中来的重要手段之一。教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生在课堂上积极思考和交流。同时，教师还可以利用游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣和动力。例如，教师可以设计一个“猜单词”游戏，让学生在游戏中学习新单词，并通过竞争来激发他们的学习热情。

四、个性化教学

个性化教学是让每个学生都能在英语阅读课上找到自己的兴趣点和优势的重要手段之一。

英语语法课的上课模式

阅读课教学过程分为三个不同阶段：

一、阅读前（Pre-reading）

在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparations for reading）。

二、阅读中（While reading）

1、略读(Skimming)

略读是由阅读目的决定的。在进行快速阅读时，学生不需要细致地理解所读材料，只要了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领略主旨或抓住主要内容。学生可以跳读，忽略不重要的素材。搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。

2、检读（Scanning）

同略读一样，检读也是一种快速阅读的方法。两者的不同之处在于：略读是学生从阅读材料中获得大意，其目的是了解阅读内容的概要，检读是从阅读材料中寻找某些具体的信息。略读是学生事先对材料内容一无所知，检读则是学生对材料内容在有所了解的情况下继续读。在检读时，可要求学生在短时间内找到有关信息，回答老师的问题。

3、细读（Close reading）

在这环节上，教师应该给学生设计目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。

三、阅读后（Post-reading）

1、精读

本层次是学习型阅读阶段，任务是立足于全篇对课文的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习，并作适当的扩展、归纳。

小学英语

教英语阅读课文可以遵循以下几个步骤：

Pre-reading准备阶段：激活学生的思维，丰富学生的背景知识，为阅读开展扫清障碍。常用的课堂活动包括提问、讨论、泛听、观看、探究等。

While-reading读中阶段：通过听课文的方式，在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以练习了听力，又加深了对课文的印象。

Post-reading读后阶段：对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给予突破。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。

英语语法课的教学步骤

一般是这样的：（时间短直接入主题）

第一步：展示阅读文章

第二步：提出阅读时间要求和习题任务要求，并展示习题。

若还有其它要求就一并说了，还可以给一点阅读方法和技巧或内容方面（如文章背景）的提示，这个根据具体的文章来说吧，猜猜学生可能会有什么问题，给一点提示。

第三步：给几分钟时间阅读文章和完成习题

这期间，你最好不要傻站着，可以在黑板上写一点你要重点讲的词语或者句子或者文章结构或者阅读技巧或者答题技巧，甚至延伸知识等等，这个也要根据具体的文章来确定

第四步：阅读时间到，收集答案和公布正确习题答案

同时收集学生们可能遇到的问题

第五步：解答学生的问题和你自己认为的重点（第三步里写在黑板上的重点）

第六步：总结：如阅读技巧、答题方法和一些阅读时的注意事项以及学生们的阅读情况

第七步：布置作业：围绕这堂课的阅读布置作业，如，记里面的生词 或复习里面的重要的句子或者写一篇读后感或者去搜寻这个阅读内容有关的材料，等等。你自己根据情况来定。

总之，这堂课要紧凑，首尾相接，不急不缓，内容安排合适。希望能帮到你哈！

英语核心素养下的阅读教学

浅谈初中英语阅读教学活动的设计

摘要 ：英语阅读作为言语技术的重要组成局部，做为言语输出的重要环节之一，在英语教学中占有重要位置，先生的阅读才能是教学目的之一。初中英语教学活动的次要环节有三个，教学设计的前端剖析­、教学目的剖析和教学进程设计。本文以笔者的实习阅历为例，对教学活动的单个环节停止了逐渐剖析。­

关键词：前端剖析 目的剖析 进程设计­

初中英语阅读课堂教学的传统形式是教员充任课堂的主体，引导先生逐句翻译文章粗心，教员设法向先生解释少量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学形式。这样的形式不利于激起先生的兴味，一堂课上去，先生容易疲劳，觉得既单调又有趣。异样，这样的形式也不能培育先生自主学习的才能和创新才能，先生的阅读才能也不能够失掉很大的进步。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，上面我就从教学活动设计根本进程的各个环节来逐一论述：

一、阅读课教学设计的前端剖析­

1、关于学习者的剖析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新颖的学科还是感到猎奇并且极端情愿学好的。但正由于从前没有学习的经历，所以先生的一切学习活动和习气要靠教员来设计和培育。教员的责任是十分严重的。既要逐渐地培育先生学习英语的兴味，又要让先生养成良好的学习习气。

以上就是英语阅读课如何讲的全部内容，课程内容主要包括语境、语篇、语言知识、语言技能、文化技能、学习策略等六个模块，其中语境包括人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境展开，语篇包括议论文、记叙文、应用文、访谈、新闻报道等。总的来说，高中英语课程标准注重培养学生的语言运用能力，增加文化背景知识的涵盖范围，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。