小学英语有阅读课吗？课后阅读主要是指泛读，是课堂教师的延伸。教师应选择与课文和作者有关的材料或其它融知识性、趣味性、思想性于一体的读物供学生阅读，增强其信息量，扩大其知识面。通过大量的阅读激发学生的阅读兴趣，培养其独立阅读的能力。那么，小学英语有阅读课吗？一起来了解一下吧。

英语阅读课课堂活动设计

（一） 阅读前——铺垫背景知识pre-reading

(1).从学生的生活实际入手，引入话题

(2 ).巧猜词，排除阅读障碍。

(3 ).精心设计课堂提问，让学生明确阅读目标。

课堂提问是一种最直接的师生双边活动.设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

(4).观察课文插图，展开想象。

说话也是我们课标里的要求，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着

(5).鼓励平时搜集相关的背景知识。

（二） 阅读中——活学教材 while –reading

（1.）分步进行语言项目训练

A.教师将课文中的重点词汇 达到 “四会”要求 、功能句等语言项目分步进行机械操练、意义操练和交际性操练。通过形式多样的机械操练使学生掌握正确的语音、语调。力求多种感官协调互动，使学生学得活泼扎实有效，牢固掌握词汇。

B将新的语言功能句呈现给学生，分层设计小的任务予以训练。这一环节要注意的是：句型的呈现要借助情景的创设而进行，以便让学生明晰语言意义及使用场合；要将活泼有趣的形式与有效的语言实践有机结合；任务的设计要有较强的目标性、序列性和整体性。

小学英语教资考试内容与科目

小学英语阅读课教学设计

小学英语的语篇教学已经成为非常重要的，讨论非常多的话题。小学三、四年级可以看做发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读阶段;到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇，怎样施教阅读课也开始为教师所关注，下面我给大家准备了小学英语阅读课的教学设计，一起来看看吧!

【阅读课的教学步骤】

一般来讲，阅读理解要经历的心理过程是一个自下而上的过程和自上而下的过程。前者针对词句的理解，后者则更多地运用了背景知识及推论等阅读技能。因此，对语言能力低的读者而言，阅读与其说是一个阅读问题，到不如说是一个语言问题。从这个意义上来讲，在小学高年级的英语阅读中，可按照“阅读前---阅读中---阅读后”的三步教学模式，即阅读前通过浏览预测语篇内容，而后从略读到精读多次阅读，不断确认或修订预测，直到理解所读语篇。其中阅读中和阅读后两部分在实际操作中经常柔和在一起，呈现出“阅读---检测---再阅读---再检测”的过程。

在这个过程中教师可安排适当形式和难度的活动，即阅读前判断学生对语篇语言(词汇、语法)的理解情况，利用导读活动激活其原有的知识储备，解决其最主要的语言困难;阅读中着重培养学生正确的阅读行为和习惯，引导学生使用基本的阅读技巧，如运用背景知识，尝试联想、推论等;阅读后检测部分着眼于巩固、拓展相关语言知识，并促进与其他语言技能的融合。

阅读课教学设计的目的和意义

英语的话，基本就是口语，听力，阅读，写作，无论是中小学还是大学，都是一样的。中小学就相对基础一些。口语一般是不会成为考试的内容，课堂上的交流为主。 听力阅读写作是考试的主要内容。听力练习也基本就是课堂的交流，阅读写作靠平时的作业练习。 考试的话，一般还有单词的考察，完形填空，改错等等。

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新课标小学英语阅读教学目标

阅读课教学过程分为三个不同阶段：

一、阅读前（Pre-reading）

在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparations for reading）。

二、阅读中（While reading）

1、略读(Skimming)

略读是由阅读目的决定的。在进行快速阅读时，学生不需要细致地理解所读材料，只要了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领略主旨或抓住主要内容。学生可以跳读，忽略不重要的素材。搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。

2、检读（Scanning）

同略读一样，检读也是一种快速阅读的方法。两者的不同之处在于：略读是学生从阅读材料中获得大意，其目的是了解阅读内容的概要，检读是从阅读材料中寻找某些具体的信息。略读是学生事先对材料内容一无所知，检读则是学生对材料内容在有所了解的情况下继续读。在检读时，可要求学生在短时间内找到有关信息，回答老师的问题。

3、细读（Close reading）

在这环节上，教师应该给学生设计目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。

三、阅读后（Post-reading）

1、精读

本层次是学习型阅读阶段，任务是立足于全篇对课文的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习，并作适当的扩展、归纳。

小学英语学生阅读分析个案

英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力的高低对学生英语水平

的发展起了直接或间接的制约作用。培养小学生的英语阅读能力是相当有必要的，因此教师激

发学生的阅读兴趣，开展有效的阅读教学活动，为学生提供丰富有效的阅读材料，营造轻松和

谐的阅读教学环境，引导学生进入阅读状态并对其进行阅读策略的指导，让学生在愉快而具有

创意的学习中积累丰富的全方位阅读经验，从而养成良好的阅读习惯，培养其自主学习和综合

运用英语的能力，促使其成为自主的阅读者。

关键词：小学英语；阅读教学；有效阅读

1.引言

按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,

读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所

学故事或小短文。阅读是学生语言学习发展的重要环节。小学生的英语阅读能力应从小培养起

来。在小学英语阅读教学中，教师对阅读教学如何开展，在小学阅读教学中应掌握什么阅读策

略，如何开展小学英语的有效阅读，养成良好的学习习惯和自主创新的阅读能力，为其终身阅

读打下牢固的基础是非常必要的。这就要求教师认真剖析新《标准》的实质内涵，根据学生的

年龄特点和自身的水平发展特点，充分发挥教师的主导作用，要让小学生在英语阅读中学会自

我教育、自主发展。

以上就是小学英语有阅读课吗的全部内容，目前我们国家的中小学英语课程主要有以下课型：新授课、复习课、试卷讲评课等，其中新授课包含语音（语法）知识讲练课、阅读课（即课文讲练课）等，没有单纯的口语课、阅读课或像中文一样的写作课（作文一般作为课外作业布置）。内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。