库伯学习圈，库伯学习圈

学习能力 2024-04-19 19:20:41 408

库伯学习圈？经验学习圈理论是戴维·库伯在借鉴约翰·杜威、库特·勒温和让·皮亚杰的学习理论的基础上提出的体验式学习模式。经验学习圈理论强调了学习者在过程中的积极参与和亲身实践，是促进知识获取和技能发展的关键。那么，库伯学习圈？一起来了解一下吧。

大卫·库伯的学习圈理论

什么是库伯学习圈

库伯学习圈是一个有效的，库伯学习圈是大卫·库伯(David Kolb)提出的经验学习模式，也称为经验学习圈理论(Experiential Learning)。

库伯认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经验，反思性观察，抽象概念化，主动实践。

具体经验：学习者的一次行动具体行动体验、经历；

反思性观察：学习者在停下的时候对已经历的体验加以思考；

抽象概念化：学习者必须达到能理解所观察的内容的程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念；

主动实践：学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题之中去。

学习过程有两个基本结构维度：

一个是领悟维度，包括两个对立的掌握经验的模式：一是通过直接领悟具体经验；二是通过间接理解符号代表的经验。另一个是改造维度，包括两个对立的经验改造模式：一是通过内在的反思；二是通过外在的行动。

在学习过程中两者缺一不可，经验学习过程是不断的经验领悟和改造过程。

总结就是“从行动归纳出经验，把经验升华为规律，用规律再指导行动”。

库伯学习圈实践指导

对库伯学习圈理论，可以得出这样的结论：

完整的学习过程包含了具体经验——反思性观察——抽象概念化——主动实践4个阶段；

不同的人在学习风格偏好上存在个体差异，不同学习风格的人对于各个阶段的偏好不一样，他们在各个阶段中学习的效果也有不同。

探索大卫·库伯的神奇体验式学习模型

家有小学生，如何引导孩子构建高效“学习生态”：学以致用，从生活出发

孩子们在课堂上专注听讲，习题也勤加练习，理论知识看似已经深深烙印，但为何稍有懈怠就如过眼云烟？关键在于知识与生活的联系。

大人也常有类似的经历，学生时代的知识在工作后似乎瞬间离我们远去，唯有那些与生活息息相关的基本常识，却能历久弥新。这是因为真实世界的场景将知识与大脑紧密相连，形成持久记忆。比如，高中物理公式，尽管可能在毕业后就鲜少运用，但万有引力定律却因为日常生活中处处可见，而得以稳固在记忆中。

知识若非与生活场景建立联系，就如同孤立的岛屿，仅靠做题维系。一旦脱离题海，遗忘便接踵而至。大卫·库伯的“经验学习圈理论”为我们提供了解决之道，它强调了学习的四阶段循环：具体经验、反思性观察、抽象概念化和主动实践。

第一环：具体经验

让孩子全身心投入学习过程，课堂上的专注和兴趣至关重要。不仅要认真听讲，更要积极参与，亲身体验知识的魅力。

第二环：反思性观察

学习不仅仅是接受，课后反思是关键。课后五分钟的总结，让孩子用自己的语言提炼课堂知识，形成独特的见解，这将加深理解，培养独立思考能力。

库伯的经验圈学习理论包括哪几个环节

任何学习过程都应遵循“学习圈”

学习的起点或知识的获取首先是来自人们的经验（experience），这种经验可以是直接经验即人们通过做某事获得某种感知，或借用哲学的术语说，就是“对世界图景的第一次粗略地把持”。当然这种也可以是间接经验。因为人们不可能在有限的生命周期内将世界的每一件事都“经验”过一次。有了“经验”，学习的下一步逻辑过程便是对已获经验进行“反思”（reflection），即人们对经验过程中的“知识碎片”进行回忆、清理、整合、分享等等。把“有限的经验”进行归类、条理化和拷贝。然后，有一定理论知识背景和一定理论概括能力的人便会对反思的结果从理论上进行系统化和理论化，这个过程便进入了学习的第三阶段——“理论化”（theorization），如果说前面两个阶段是知识的获取的充分条件，那么，这个阶段的学习对于知识的获取则是充分而又必要的条件。库伯认为，“知识的获取源于对经验的升华和理论化”。理论化阶段，学习者要做的工作很多，包括要将过去的分析框架即类似于某种“应用程序”从大脑“存储器”中暂时“打开”对反思的结论即相关文本进行处理，得到人们所希望得到的结果。学习圈的最后一个阶段是“行动”阶段（action），可以说，它是对已获知识的应用和巩固阶段，是检验学习者是否真正“学以致用”，或是否达到学习的效果。

库伯学习圈

体验式学习理论的完整提出，当属20世纪80年代美国人大卫·库伯（David kolb），在总结了约翰·杜威(John.Dewey)、库尔特·勒温(Kurt Lewin，1890～1947)和皮亚杰经验学习模式的基础之上提出自己的经验学习模式亦即经验学习圈理论(experiential learning)。

他认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经验，反思性观察，抽象概念化，主动实践。具体经验是让学习者完全投入一种新的体验；反思性观察是学习者在停下的时候对已经历的体验加以思考；抽象概念化是学习者必须达到能理解所观察的内容的程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念；到了主动实践阶段，学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题之中去(Sugarman，1985)。

学习过程有两个基本结构维度，第一个称为领悟维度，包括两个对立的掌握经验的模式：一是通过直接领悟具体经验；二是通过间接理解符号代表的经验。第二个称为改造维度，包括两个对立的经验改造模式：一是通过内在的反思；二是通过外在的行动。在学习过程中两者缺一不可。经验学习过程是不断的经验领悟和改造过程。