英语阅读教学模式有哪些？【答案】：英语阅读教学常用教学模式有三种：自上而下的模式、自下而上的模式和交互补偿模式。(1)自上而下的模式(the top-down aproach)是在对语言层次的词语进行解码时，同样也运用自己的知识对文章的下文进行预测，那么，英语阅读教学模式有哪些？一起来了解一下吧。

教学模式的四种类型

英语新新课标从培养学生综合语言能力到培养学生学科核心素养，关注点发生了变化，更加注重学生能力和品格的培养。核心素养的提出意味着我国的英语基础教育进入了以学生为中心，以学科育人为导向，以核心素养发展为目标的新时代。

英语阅读教学一般都采用PWP的基本教学模式

1.Pre-reading 目的:激发学生的阅读兴趣、激活他们的背景知识、导入话题

阅读前 活动:1.以旧带新;2.头脑风暴;3.背景介绍;4.任务驱动

目的:了解文本大意，获取信息，训练阅读技巧

2.阅读中 While-reading 活动:阅读并了解语育大意:将阅读文本的插图打乱师序，让学生 排序:根据文章内容判断正误、回答问题或完成句子等;根据文章 内容进行信息转换，如填表、填空、连线、标图、配对或排序等:给阅读材料加标题:猜测词义，了解重点细节等

目的:训练学生对文本信息的输出能力，提升人文素养

3.Post-reading

阅读后 活动:1.复述;2.角色扮演;3.仿写/续写/改写;4.拓展阅读核心素养背景下英语阅读教学

核心素养背景下英语阅读所要遵循的原则

1足够量的、适当的、多种文体的阅读素材

2创设积极的阅读动机和环境提供积极的阅读体验

3力求课内外阅读相结合培养学生主动学习的习惯

4“为理解而培养”策略

5引导读者在文本意义、作者态度、语篇结构、语言特点与修辞

6修辞的手法鉴赏

7铺垫语言知识，促进新知识增长优化认知结构

8围绕阅读语篇来设计听、说、读、写、看相结合的活动

9持续观察和反馈学生的阅读行为重视其努力的程度

10实践体现个体差异的阅读教学方式

英语阅读教学常用的教学方法

浅谈外语阅读教学模式的探索与启示

本文主要介绍和分析了外语阅读教学中的三种模式，并结合大学英语阅读教学的实践, 阐释了交互式模式在大学英语阅读教学中应用的启示。

一、阅读模式

20世纪60年代以来，随着认知心理学和心理语言学的兴起，阅读理论也有了进一步的发展，先后出现了自下而上、自上而下及交互式阅读模式。这些模式试图描述阅读过程中阅读者处理信息时伴随的心理变化过程。

自下而上阅读模式把阅读过程看成一个直线形的被动的解码过程，即读者通过对字母、单词、短语及句子之间衔接的识别，重新构建作者要表达的意思。这是一种知识性阅读，阅读只依赖阅读材料本身所呈现的信息，其注意力放在识别和辨认课文中的词、句和语法等表层结构和意义特征上。

自上而下阅读模式注重语篇和语义的理解。这种阅读模式强调读者已有知识在阅读中的作用，认为有效的阅读在于用语篇信息中尽可能少的线索作出准确的判断，阅读不是被动地接受文本信息，而是读者积极利用已有的语义知识、背景知识、语境知识等进行积极的思维活动，如猜测、验证、修正、继续推断等。

交互性阅读模式，认为阅读不是单纯的“自下而上”和“自上而下”的过程，而是两者相互作用的处理过程。阅读过程是运用多种信息和知识对文本进行解读的过程，意义不仅来于文本，而且来于读者对文本的解读，是文本的表层结构和读者对文本涉及话题背景知识之间不断交互作用的结果。

读英语模式

【答案】：英语阅读教学常用教学模式有三种：自上而下的模式、自下而上的模式和交互补偿模式。

(1)自上而下的模式(the top-down aproach)是在对语言层次的词语进行解码时，同样也运用自己的知识对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测。教师可以向学生介绍一些背景知识，预测文章内容，验证预测内容，从而到最后的理解文意。

(2)自下而上的模式(the bottom，up approach)是从字母到单词，到句子，逐个进行解码从而理解全文。该模式在阅读教学中比较看重词汇教学，包括读前讲授单词和阅读过程中词语用法的分析。

(3)交互补偿模式(the interactive-compensatory approach)是以上两种模式的结合，是比较科学的模式。它既强调背景知识、上下文预测的重要性．又不忽视单词、短语的解码能力，迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。

英语阅读pwp教学模式

Pre-reading（阅读前）、While-reading（阅读中）和Post-reading（阅读后）（被简称为PWP教学模式）把它拓展为：“讨论导入—自读—复读—精读—拓展”五个环节。

一、讨论导入

在此环节，最重要的是：要充分调动学生的积极性，让学生动脑、动口，从一上课就要让学生成为发言的主角。教师只要引导得当，学生都能成为我们的代言人，一个学生说得不完整，可以让其他同学补充，教师要学会忍，耐着性子听学生的表达。对于学生的发言，千万不要苛求，只要学生乐于开口，哪怕是很简单的一句，就是一个好的开端。

二、限时自读

依据课文长短，在教师限定的时间内要求学生完成自读2到3遍。通过读，学生能够初步理解全文内容，并对疑难问题做好记号。学生如果遇到不会的单词，一定不能停下去查字典，要大胆的猜测。猜的能力的培养比动手查字典的“勤快”更有意义，也有助于提高阅读的速度。学生可以通过上下文的线索，通过解释或说明，通过构词法、同义词、反义词等去猜测词义。此环节目的在于鼓励学生大声的读，比时间，比速度，着重训练学生的阅读速度。

三、复读

（1）听录音，培养学生的正确语音、语调，提高语言感觉。

（2）老师就课文内容，提出一些问题，学生再读文章，回答问题。

小学英语阅读教学模式

英语阅读时，很多同学都会遇到浏览速度过慢的问题，这就需要老师的指导了。下面是我给大家整理的初中英语阅读教学 方法 ，供大家参阅!

初中英语阅读教学方法篇1

目前，在校的中学生在学习英语的过程中存在许多这样、那样的问题。在诸多的问题中最重要的是阅读能力差，考试中失分严重，即学习英语的时间少，只限于课堂，平时很少有听、说、读、写的机会。为了提高英语教学质量，提高学生的阅读能力，针对以上情况，经过认真总结和思考，为大家提供几种教学方法以提高我们的英语阅读教学。

一、优化课堂教学设计—“七步教学法”

1、预学。在教学课文前，要求学生做好课前预习，借助词典、单词表或有关资料，能对文章内容有大概的了解，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。把这一课前预习，作为提高阅读课教学效率的第一步，不无原因，学生要有一定的预习能力，且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课效率。

2、导学。导学是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”， 导学部分，教师不能忽视，教师应精心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量。

以上就是英语阅读教学模式有哪些的全部内容，1.Pre-reading 目的:激发学生的阅读兴趣、激活他们的背景知识、导入话题 阅读前 活动:1.以旧带新;2.头脑风暴;3.背景介绍;4.任务驱动 目的:了解文本大意，获取信息，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。