怎样进行阅读策略单元教学？首先一些常规性的东西还是要教的。识字、学词、把课文读正确、流利，了解文章的主要内容。这是学习任何一篇文章必须要做得基础工作。因为只有把课文读通，读懂了，才能在此基础上更进一步学习。那么，怎样进行阅读策略单元教学？一起来了解一下吧。

阅读策略单元如何开展教学

阅读策略指导过程中要有课程意识,学科意识,教学意识,评价意识。

一、具体情况

1、课程意识：要注重阅读策略在课程中的重要地位，明确阅读策略的培养目标，结合课程内容、教材分析等，科学、合理地设计阅读策略的指导；学科意识：要明确阅读策略的学科特点，结合不同学科的阅读材料和阅读需求，进行有针对性的指导；

2、教学意识：要注重学生的主体地位，根据学生的阅读需求、阅读水平、阅读习惯等，选择合适的教学方法和策略，设计生动、有趣的阅读活动，提高学生的学习兴趣和主动性；

3、评价意识：要关注学生的学习成果，通过多种评价方式，及时了解学生的学习情况和问题，对学生的学习成果进行反馈和指导，及时调整教学策略和方法；

二、阅读策略

1、阅读策略（reading strategy），读者用以提高阅读效果的方法或技巧。按阅读过程的不同方面，可分为加工策略、组织策略、理解监控策略、记忆策略等；

2、根据阅读策略之间的相互关系，可分为一般阅读策略和特殊阅读策略。较有影响的一般阅读策略有SQ3R策略、PQ4R策略和MURDER策略等；

3、阅读策略”有两种用法。

如何进行策略单元教学

语文统编教材中的“阅读策略单元”的独立设置，是统编小学语文教科书的一大创新。

一、“阅读策略”的概念内涵

第7版《现代汉语词典》对“策略”一词的解释是"根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式”。它具有三个特点:一是具有明确目的，二是有具体行动的安排，三是行动随情况的变化而调整。阅读策略，是指为达到一定的阅读目的而实行的阅读活动，这项阅读活动具有明确的目的、具体的行动安排，还会随不同情况而变化。

“阅读策略”与“阅读方法”有所不同的。阅读方法是指具体的方法，阅读策略则是对阅读方法的综合运用，阅读策略的使用具有整合性、选择性和灵活性。读者要根据阅读目的与文本材料的不同，灵活选择不同的阅读方法，并根据需要随时调整说读方法，来帮助自己阅读。阅读策略是建立在阅读方法之上的，但不是阅读方法的简单叠加，而是对阅读方法起着指导和调控作用。

二、“阅读策略单元”的编排特点

统编小学语文教科书从三年级开始，每学年独立设置一个“阅读策略单元”，即三年级“预测”、四年级拟设置“提问”、五年级拟设置“有一定速度阅读”、六年级设置“有目的地阅读”。单元独立设置--让阅读策略课程目标更明晰在以往的阅读教学中，“阅读策略”的课程目标基本上是比较虚化的存在，教师阅读教学目标中鲜见关于“阅读策略”目标的描述及达成的有效方法。

单元整体教学的策略有哪些

在单元整体视域下，阅读课文教学可以采用以下七个策略：

1、紧扣单元主题：根据单元主题挑选合适的课文，让课文内容紧扣主题，方便学生进行单元学习和理解。

2、注重文体特点：根据不同文体的特点，选择相应的教学方法。例如，对于小说，可以引导学生理解人物形象、情节和环境；对于散文，可以关注其意境和表达方式；对于议论文，可以帮助学生掌握论证方法和逻辑结构。

3、对比阅读：通过对比不同课文之间的内容、风格和表达方式，帮助学生发现它们之间的异同，加深对单元主题的理解。

4、拓展阅读：根据单元主题和课文内容，选择一些相关的文章或书籍进行拓展阅读，扩大学生的阅读面和知识储备。

5、注重语言积累：引导学生积累优美的词句、精彩的段落和富有表现力的表达方式，提高学生的语言运用能力。

6、读写结合：通过模仿课文中的写作方法或进行与课文相关的创作，将阅读与写作相结合，提高学生的写作水平。

7、开展综合性学习活动：结合单元主题和课文内容，开展一些综合性学习活动，如演讲比赛、辩论赛、角色扮演等，提高学生的综合素质和实践能力。

阅读课文教学的好处：

1、增加词汇量和语言表达能力：通过阅读课文，学生可以学到新的词汇和表达方式，丰富自己的语言知识和能力。

四个阅读策略单元

策略单元是一种针对阅读策略的教学单元，其编排特点和教学建议如下：

1、策略单元编排特点：

明确的教学目标：

策略单元的教学目标通常非常明确，旨在帮助学生掌握和运用特定的阅读策略，如预测、推断、归纳等。

结构化的教学内容：

策略单元的内容通常按照一定的逻辑结构进行编排，如先介绍策略的概念和原理，然后提供具体的实例进行练习。

系统的教学方法：

策略单元的教学方法通常较为系统，包括教师的讲解、示范、学生的练习和反馈等环节。

丰富的教学资源：

策略单元的教学资源通常比较丰富，如课文、图片、表格、练习题等，以帮助学生更好地理解和掌握策略。

2、策略单元教学建议：

针对性的教学设计：

教师在进行策略单元教学时，应根据学生的实际情况和需求，进行针对性的教学设计，如选择合适的策略、制定明确的教学目标等。

启发式的教学方法：

教师应采用启发式的教学方法，引导学生主动探索和发现策略，而不是简单地灌输知识。

如何进行策略单元课文的教学

旁批的作用:

旁批是成熟的阅读者思维的外显。作为普通的阅读者，阅读时可能只是看到文字写了什么。而一个成熟的阅读者，可能就一边读，一边思考，读到这里，我是这样想的，读到那里，我是那样想的。

统编教材把成熟阅读者的思考用 旁批 的形式呈现了出来，试图通过这种方式启发学生进行模仿，从而成为积极的阅读者。

阅读策略单元中旁批和课后练习，让每一课的训练策略清楚而明确。

阅读策略单元的教学建议:

一、不建议预习

学生最好是第一次读课文，一遍如实反映真实的阅读情况。你想学生在读课文时，要有意识的运用上学习提示中的方法。引导学生回忆自己第一次阅读时是否有阅读困难，第二次阅读用上所学方法后，跟第一次有什么不同，以便达到我们的教学目的。

二、阅读策略是单元学习重点

阅读策略单元要围绕提示语和课后练习题设计教学环节，如果只是按照过去的经验来教，教学方法就是错误的。在阅读策略单元中，自单元起始课起，就要引导学生明确单元的学习任务和学习目标；教学中要指导学生借助学习提示或者旁批学习伙伴的思维过程，进一步完善自己的阅读行为。

三、学习在课内，运用在课外

阅读策略的学习绝不能只是在阅读策略单元中训练，要提醒学生在课外阅读时，要有意识的运用阅读策略。

以上就是怎样进行阅读策略单元教学的全部内容，在单元整体视域下，阅读课文教学可以采用以下七个策略：1、紧扣单元主题：根据单元主题挑选合适的课文，让课文内容紧扣主题，方便学生进行单元学习和理解。2、注重文体特点：根据不同文体的特点，选择相应的教学方法。例如，内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。