什么是英语阅读教学？英语阅读是学生学习英语，拓展英语知识和文化，积累和丰富英语词汇量，获取英语信息，增进对使用的英语国家的文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要的途径。阅读教学应该是学生、教师、文本三者，那么，什么是英语阅读教学？一起来了解一下吧。

英语阅读三大步骤

怎样进行阅读教学?

对于怎样进行阅读教学老师们都有自己的操作方式,特别是最近又举行了全国小学英语阅读教学研讨会,很多专家也作了点评,想必一些老师已经对阅读教学有了一些想法.下面我们就来接这个问题进行讨论.

（一）阅读教学的方式

根据前面讨论的阅读教学的目的,阅读教学的方式应该是两种,第一种方式把阅读材料放在每一单元的前面,作为一个单元学习的开始,在阅读材料中包含了本单元的新词和新句,如北师大版的“先锋”教材和外研版“新标准”教材,在单元后面所有的学习内容和学习活动是围绕故事来开展的,我们可以称这种方式为“基于阅读的教学”；第二种方式是把阅读材料放在一个单元的后面,作为复习巩固提高的一种素材,或者叫做一种阅读学习的材料,来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会,帮助学生内化新知识点,培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力.比如人教版的教材.这两种形式的阅读教学在实际操作的时候是有些区别的.今天我们可能更多涉及的是第二种方式,将阅读材料作为一种巩固提高的素材.

（二）阅读教学的准备工作

1.分析教材（阅读材料）

分析教材是进行阅读教学的一件很重要的工作.目的是在教学中突出重点、突破难点,提高教学效率.分析教材的方面有：

（1）教材中对阅读材料的要求是什么?

（2）新词和新句子有哪些?这些新词句是否影响学生阅读理解?

（3）通过阅读材料的学习,比较适于学习或巩固哪些语言知识,发展学生的哪方面技能等.

下面我们就PEP教材中阅读板块进行以下分析.

高年级阅读板块（Read and write,Let's read）是在每单元的A、B项的第五或第六个板块,前面几个板块,如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk.等的作用是学习新词和新语句,练习新词和新句.如果我们把这些称作单项练习的话,Read and write板块就是综合练习,把在前面几个板块中学到的新词和新语句,放在一个情景里,通过一小篇阅读文章,再一次呈现给学生,再一次让学生体会和感知新语言的使用场景,这一板块起着复习巩固的作用.这一作用正好是我们前面提到的阅读教学的第二种方式,“把阅读放在一个单元的后面,作为复习巩固提高的一种素材,或者叫做一种阅读学习的材料,来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会,帮助学生内化新知识点,培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力.”也就是说我们在学习这一板块的时候,是为了让学生对本单元的新语言知识学得更牢固和扎实.

教材中阅读板块的特点是什么呢?

（1）有情景.举例,在B5U1 part B中,两人正在谈论学校的新老师,在B7U1 part A中,两人在谈论怎样去公园.

（2）绝大部分的语言是学生学习过的.

（3）有一些新的语言,这些新的语言是场景对话时所必需要的,这些新语言不太影响学生的理解.

（4）都有相应的练习,帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能.如：B5U1 part B：Describe Jim's new math teacher.B7U1 part A：Answer the questions.阅读理解的练习已经设计好了,教师可以利用,也可以根据学生的需要在重新设计.

如何进行英语阅读辅助教学

三种英语阅读教学模式。

（一）、bottom-up approach自下而上模式：即生词短语→单句理解→段落理解→

全文理解，强调阅读中的语言形式。

（二）、top-down approach 自上而下模式：即全文理解→段落理解→短语单句→生

词短语，强调语篇和语义的理解。

（三）、interactive approach互动式模式：也是现阶段教师采取较多的阅读模式。首

先运用“自上而下模式”让学生带着生词阅读短文，获取信息，然后再用“自下而上模式”

让学生关注语言形式，学习语言知识。基于这种阅读教学理论，教师一般采取“三段式”

阅读教学。即：pre-reading; while-reading; post-reading。

1、pre-reading

（1）、guess (title，pictures)，brainstorm→prediction，reading expectation

（2）、questions about the main idea →reading with a purpose

2、while-reading

（1）、fast reading ( silent reading，skimming，scanning，topic sentence)→main

idea

（2）、careful reading →( questions，matching，multiple choice，analysis)。

英语阅读教学定义

阅读课教学过程分为三个不同阶段：

一、阅读前（Pre-reading）

在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparations for reading）。

二、阅读中（While reading）

1、略读(Skimming)

略读是由阅读目的决定的。在进行快速阅读时，学生不需要细致地理解所读材料，只要了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领略主旨或抓住主要内容。学生可以跳读，忽略不重要的素材。搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。

2、检读（Scanning）

同略读一样，检读也是一种快速阅读的方法。两者的不同之处在于：略读是学生从阅读材料中获得大意，其目的是了解阅读内容的概要，检读是从阅读材料中寻找某些具体的信息。略读是学生事先对材料内容一无所知，检读则是学生对材料内容在有所了解的情况下继续读。在检读时，可要求学生在短时间内找到有关信息，回答老师的问题。

3、细读（Close reading）

在这环节上，教师应该给学生设计目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。

三、阅读后（Post-reading）

1、精读

本层次是学习型阅读阶段，任务是立足于全篇对课文的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习，并作适当的扩展、归纳。

英语阅读的四个技巧

小学英语阅读,是以激发孩子们对英语这门语言学科的兴趣为目的,最好能让孩子们喜欢上英语学科.阅读教学,通过一些趣味的英语故事和简单的日常对话,让孩子们喜欢英语学科

每日英语阅读

一、个性化阅读教学的理论依据新课标指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。英语阅读是学生学习英语，拓展英语知识和文化，积累和丰富英语词汇量，获取英语信息，增进对使用的英语国家的文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要的途径。阅读教学应该是学生、教师、文本三者，特别是学生与文本之间的对话过程；教师在阅读教学的过程中应该首先尊重学生阅读的内心体验，因为展现人的本性是教育智慧的理想境界。

二、小学英语阅读教学中存在的问题

目前，小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语新课标一、二级的要求。根据教育部颁布的小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：（1）能看图识字；（2）能在指认物体的前提下认读所学的词语；（3）能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能读懂问候卡等中的简单信息；（5）能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。

然而，传统的英语阅读教学中，我们更多地关注在阅读的词汇及语法讲解，使得学生忽略了整体感知文章、分析文章的能力。

以上就是什么是英语阅读教学的全部内容，阅读教学。即：pre-reading; while-reading; post-reading。1、pre-reading （1）、guess (title，pictures)，brainstorm→prediction，reading expectation （2）、内容来源于互联网，信息真伪需自行辨别。如有侵权请联系删除。