新课标对英语阅读的要求？.那么，新课标对英语阅读的要求？一起来了解一下吧。

2024年小学英语新课程标准

做好英语阅读理解的必备知识

一、题型知识

新课标对高考英语阅读理解(八级)做了具体要求：

(1) 能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息；

(2) 阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；

(3) 能读懂各种商品的说明书等非专业性的资料；

(4) 能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；

(5) 能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；

(6) 有广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯；

(7) 能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。

近年来的高考，英语阅读理解题一般为 5 篇短文，设计出 20 道理解题，总阅读量(包括试题及选项)在 2,000 词左右。短文的体裁涉及记叙文、说明文、议论文和应用文等；题材涉及政治、经济、历史、地理、文化、教育、新闻报道、人物故事、科技信息、海外风情等；每段短文后一般设计 4 道试题，最多的有 5 道题，最少的设计 3 道题。

纵观历年高考英语试题，英语阅读理解主要从以下 5 个方面来考查考生的英语阅读理解能力：

1. 事实细节题。这类题主要考查考生对英语文章事实细节的掌握情况。它又分为两种情况：一是词语细节类，其答案几乎可以直接从原文中找出来，考生只要根据题干中的关键词与原文进行对照，就能找到答案；二是隐含细节类，这类题虽然不能直接从原文中的找到对应的词或短语，但考生可以根据文章的隐含意义，如原因、前提或结果等仔细推敲出答案来。

细节类试题的提问方式很多而且灵活，提问的对象涉及短文中的时间、距离、数量或原因、结果、方式等具体的细节，有的需要先进行计算才能得出答案，有的先要找出文章的相应部分才能得出答案，也有的要把文章中所有的相关细节全部找出来才能得出答案。常用的提问句型有：

What does the author say in…?

according to the passage, where / when / why / how / who…?

What is the reason for…?

Which of the following is (NOT) true?

Which of the following is (NOT) mentioned?

The writer mentioned all of the following EXCEPT…

2. 推理判断题。这类题不仅考查考生对文章中某些句子字面意思的理解，而且还考查对句子间逻辑关系的理解、对事物发展结果的推导。这方面的出题多、难度大，考生可得小心。其提问的常用方式有：

What does the author think about…?

What can be inferred / concluded from…?

What do you think…according to the passage?

according to the writer, which of the following is right?

3. 词义猜测题和语义理解题。这类题主要考查考生对英语文章中生词的解释意义、代词的指代意义及短语或句子的含义。其常见的提问方式有：

What does the writer mean by saying “…”?

What does the word / phrase“…” in Paragraph…mean?

Which of the following can replace the word / phrase “…” in Paragraph…?

From the passage we can infer that the word / phrase “…” is…

……

引用地址: http://www.nmet168.com/Article/200709/46.html

新课标对英语写作的要求

六级 读
1．能从一般文字资料中获取主要信息；
2．能利用上下文和句子结构猜测词义；
3．能根据上下文线索预测故事情节的发展；
4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略；
5．能通过不同信息渠道查找所需信息；
6．除教材外，课外阅读量应累计达到19万词以上。
七级 读
1．能从一般性文章中获取和处理主要信息；
2．能理解文章主旨、作者意图；
3．能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；
4．能够通过文章中的线索，进行推理；
5．能根据需要从网络等资源中获取信息；
6．能阅读适合高中生的英语报刊、杂志；
7．除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。
八级 读
1．能识别不同文体的特征；
2．能通过分析句子结构理解难句和长句；
3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；
4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；
5．能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；
6．除教材外，课外阅读量应累计达到33万词以上。
九级 读
1．能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息；
2．阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；
3．能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；
4．能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；
5．能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；
6．有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；
7．能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。
七级是高中阶段的必须应达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。

英语新课标2024最新版解读

如何提高高中英语阅读能力
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一高中英语新课标对教学的要求
《新课程标准》（简称新《课标》）要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。.新《课标》还指出，要着重提高“学生用英语获取信、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”
新〈课标〉提高了对高中学生阅读能力的要求。如何提高学生的阅读理解能力也一直是英语教师研究的课题。笔者近几年来对此做了专门的研究。下面就学生中普遍存在的阅读障碍进行分析并探索相应的解决策略。
二阅读障碍
影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：1.词汇障碍 2.语法障碍3.背景知识障碍 。非知识性障碍包括：1. 心理障碍2.阅读习惯.3.阅读速度4.阅读技巧
三清除阅读障碍，提高阅读能力
（一）重视英语词汇和习惯用法的积累
美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5 000个，则为80%；一旦记得10 000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响学生阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？
1. 构词记忆法
据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。。
2 .联想记忆法
由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live vi 生活，联想到其他词性及用法，如：直播的、活的等词义。
3. 广泛阅读记忆法
“To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。
（二） 牢固掌握语法知识
近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 为例。该句的29个词中包含了主语从句，宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。其中并列句中又有复合句，复合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。
（三）积累一定的文化背景知识和生活知识
英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。例如在NMET2003的阅读理解A篇，该篇选材涉及地理，介绍了两座farthest/ most distant inhabited islands，一个为Guinness Book of Records 所认定的Tristan da Cunha;另一为复活岛（Easter Island）文章中出现了较多的专有名词，对于阅读经验不足的同学会形成干扰，而对于那些对Easter Day 等背景知识了解的同学，相对就会好些。另外在C篇中，出现了书刊号，如果学生熟悉这些，就会减少好多阅读困难。
（四）培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧
要养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要使学生克服这些不良习惯，作到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。
除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点：
1、略读（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。
2、跳读（Skipping）即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。
3、猜测生词(Guessing the new words) 在阅读过程中，学生不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。
目前NMET中的阅读量越来越大，在阅读教学中还要坚持限时阅读训练，以提高阅读的速度。
“冰冻三尺，非一日之寒”提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
祝事事顺利，生活愉快！
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根据英语课程总体目标的要求，各个级别又分别对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提出了具体内容和标准，并且用描述性的语言说明。这些分级的内容标准正是高中英语课程的目标要求，而且新课标附录中的五个表还详细列出了语言知识教学的内容。以新课标高考要求的八级为例，对比过去的教学大纲，不难看出有以下的变化和进步：
1. 过去仅对语言技能和语言知识提出要求，而现在增加了情感态度、学习策略和文化意识目标。这充分说明新课标重视培养学生的人文素养和发展他们的自主学习的能力。
2. 新课标对语言技能和语言知识的要求都比过去大纲的要求大大提高了。这不只是表现在量上（如词汇量和课外阅读量，以及功能和话题要求等），还表现在质上，主要体现在能力的要求提高了（如语音要求能根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度，了解诗歌中的节奏和韵律等；听力要求能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意；说要求能经过准备就一般话题做三分钟演讲；写要求能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；读要求能识别不同文体的特征，并且明确提出除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上等内容）。
3. 虽然新课标分别描述了五个方面的目标要求，实际上，要达到每一方面的要求都需要其他方面素养的支持。这在课程目标部分已讲清楚，在课标实施建议部分又重申了这一点。如果说，
20世纪九十年代强调语言使用、功能和交际能力，今天则更进一步——强调发展综合语言运用能力。就拿语法知识目标来说，要完成目标不是仅仅掌握某个语法项目的形式、意义和用法
便可以做到的，学生需要从意义、结构、甚至文化上以及文章的题材、语篇的结构等方面通过运用和探究才能真正掌握。又如听、说、读、写四项技能的训练不能仅限于单项微技能的操练，还必须通过任务型活动进行综合训练。

新课标对阅读理解题的要求

教育科学出版社网站是 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.esph.com.cn%2f" target="_blank">http://www.esph.com.cn/</a>，里面有课标教材、九年义务教材、地方教材，不知道你要找的“小学英语 教育科学版 义务教育课程标准实验教科书 五年级上册”是属于哪一类？你可以根据情况自己去查找一下。<br>

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